泉州中学尝试"小班化"教育模式 目前推广难度大

“小班化”教学模式，学生与老师之间的交流增加，有利于尝试更加有效、多样的学习方法。

泉州市中学积极尝试“小班化”教育模式，教育部门表示，虽然目前在泉州难以大范围推广，但如果学校条件许可，该教学模式值得鼓励

本报讯（记者 曾聪虹 王金沛/文 张九强/图）培元中学有个特殊的“小班”，只有16名学生，在今年高考中，他们全部被“985”、“211”高校录取。而在他们刚进入这个班级时，成绩有优秀的，也有普通的。

“小班化”教学模式，推动老师和学生转变传统教学模式，尝试更加有效、多样的学习策略。在国外，许多国家都采用“小班”。市教育局局长郑文伟表示，如果学校条件许可，该模式值得鼓励。

普通生变成“尖子生”

有激烈的唇枪舌剑，有热烈的互动问答，有喜人的共同进步……在培元中学课题班，16个学生和10个老师之间不仅是同学和师生，更是很好的朋友。“我们人少教室大，大家都不会拘束。”陈毓彬同学感觉“小班”学习氛围特别好。

被北京大学经济学院录取的孙金铸，2009年中考成绩普通（419.5分），进了课题班之后，通过导师制的培养和与同学们的相互切磋，成绩提高得很快，各科均衡发展，高考考出了664分的高分并获北京大学60分的自主招生最高加分。“他每次钻牛角尖的时候，和同学们辩一辩，就豁然开朗了。”英语科目老师王仁杰说，课题班的学生有自己的个性和想法，同学之间讨论往往更有心得。

16个学生，4个文科生，12个理科生。上语数英的时候，大家一起上，其他科目，文理分开上。在老师的引导下，大家逐渐转变传统教学模式中消极等待的学习方式，尝试更加有效、多样的学习策略。而老师也开展了大胆尝试，形成各具特色的教学策略。